11月14日至16日由广东省合唱协会、深圳群众艺术馆主办，深圳市合唱学会承办的广东省第二届合唱指挥大师班，邀请了世界级音乐教育家、指挥家加拿大多伦多的欣婓拉泊罗兹教授（以下简称欣教授）来深讲学。欣教授精彩形象的演讲和示范，使来自全国各地的音乐界的专家、学者、教师等听众耳目一新。笔者以合唱发烧友的身份，有幸分飨了此次音乐盛宴。在此不揣浅陋，写出点滴见闻与体会，与大家共享。

 

       欣婓拉泊罗兹教授的教育宗旨是寓教于乐、在快乐中全员参与，主动学习。即是让很枯燥抽象的音乐训练变得十分有趣，让学生浸泡在音乐的海洋里涵泳学习。为此，她研究出很多行之有效的方法和手段——绘图法、列表法；讨论法、手势暗示法、手势辅助法、心理暗示法等等。限于篇幅，笔者只能把自己印象最深的“玩具教学法”和“全员参与法”介绍给大家。

 

       正式上课了。欣教授取出一个行囊说，这个“玩具囊”已经跟随我周游了世界很多地方。

她从囊中取出各种玩具：橡皮人、叠纸帽、橡皮筋、伸缩球、橡筋果、塑橡圈等等。这些玩具有何妙用呢？欣教授巧妙地利用这些玩具，指导她的合唱团以及高级中学、深圳中学共合唱团进行示范教学。将我们司空见惯的“老师指挥学生唱”的合唱训练，变成有趣而又别具一格的艺术再现。依次地展现出来，使许多在场的音乐专家、音乐教师耳目一新、赞叹不已。

各种玩具的妙用——“实际上视觉的教育法比理论有效”欣教授有时边演示边解说；她有时只演示不置一语，让学生体味感悟。

1、  橡皮人：直观感知演唱姿势与腔体畅通。（呼吸运气畅通了，橡皮人身体正直；运气不通——泄气，橡皮人“弯腰”倒下了）

2、 叠纸帽：感知演唱口腔。叠纸帽的张合犹如歌唱者的口腔，口腔张开与否，可以让学生直接看到。

3、 橡皮筋：感知运气用力。让写生感受唱歌的拉力时，她请学生和她对拉或者学生互拉橡皮筋。一边拉一边唱。

4、 伸缩球：感知强弱表现。练习一段柔和的乐曲，像划水一样，每次都有能量的补充，要有流畅感。（欣教授先用球模拟学生错误的唱法——球猛然扩张到极点，就停滞住了。因为直观，可视性形象性极强，学生顿悟错误；老师又用球舒张有度十分柔和地指挥，学生很快地就唱得非常柔和流畅）

5、 绒毛球：感知腔体共振效果（有无泛音效果——欣教授将绒毛球托于掌上，用手抖，“绒毛”融融地动，“可视”为有“泛音”；其又将另一掌压在“绒毛球”上。学生顿悟：用力“挤压”了，无“泛音”）

6、 电线线圈：感知共鸣腔体空间大小效果。（欣教授一手将线圈托于鼻端高处，另一手往上拉线圈的一端，线圈张开很小的空间；其一手从鼻端高处抓住线圈一端，另一手放开，线圈落地，线圈的空间很大。以此形象启发学生，如何才是正确打开了共鸣腔体）

7、 小气球：感知不同的节奏变化（6人传球游戏，按各种不同节拍，有不同的传发和不同的停法）

……

        总而言之，欣教授将抽象复杂的声乐教学难题——见不到、摸不着，老师说得抽象，学生一头雾水；老师范唱劳累，学生苦练，不得要领等等——通过几样简单有趣的玩具模拟提示，转化成可视、可触、可感的直观性、形象性的通感教学训练。让学生在乐趣盎然之中，解决了长期以来最棘手的声乐教学难题，教学效果高效神奇。

 

 

问题一：

1、热身：模仿动作。用模仿击掌的方法，使孩子们的注意力集中起来。在教学过程中，通过简单的动作——很有趣的、而非枯燥的——消弭孩子们的紧张情绪，使他们的注意力迅速集中起来。这种将身体作为打击乐的热身方法非常有趣。要不断发现新元素，孩子们很希望更多的挑战，逐步增加难度，让他们提出来，老师指挥训练。

 

问题二：

2、全员参与。（指挥高级中学合唱团示范教学）欣教授：“我将这帮同学当成一部乐器来示范，希望听课的老师们也一起来分享。”

 

（1）热身：发声练“哈哈”“hihi”；做操；练声。

（2）练习一段柔的乐曲，像划水一样，每次都有能量的补充，要有流畅感。（欣教授用伸缩球指挥，让学生边唱边摆手画圈。两声部对面练，一边唱，一边听别人的轮唱，再反转练习）

（3）轮唱练音阶。（听觉训练，要唱轻些，闭眼练）

（4）玩球听节奏，音乐停，球亦停。大家都玩，不要只自己抱着。

（5）转圈：一边唱一边转圈，体验声音的特点。

（6）练声：女高要帮助女低，构成音响的平衡。

（7）结束：放松跳。

让孩子们参加各种训练，培养学生的视唱、练耳的能力；演唱的能力、表演的能力

 

 

消除学生的思想顾虑，是排练的初级要求；鼓励学生积极参与，才是更高的要求。比如在唱好作品的同时，设计动作、编排队形等等。

在欣教授的鼓励下，学生还有很多建设性创新性的参与。比如唱某作品时，她先让学生按原来的队型唱，然后问，大家想有一些改变吗？她重组两个团再辅导。她要求学生即兴创作：想象自己是来自外星，是两个不同的外星。同学们还有什么可以创新的，请把肢体语言奉献出来。

帮助老师设计玩具——橡皮人、叠纸帽：帮助老师解决了教学难题。她很有感触地说，你永远都不能知道学生在想什么。

“我希望大家不要将我当老师，而是我们共享，或者吸收适合自己的理念，希望大家创新”“如何短时间高效率地把声音的特色阐述出来”举一反三、摒除定势思维；墨守陈规）

如何评价深圳中学和高级中学两个学校的合唱团的演唱水平？欣教授说：“这些都是世界一流的少儿合唱团，演唱水平没有好与不好，只有适合与不适合。”因为“不同的国家，不同的文化，都有不同的歌声特点。这是不同的语言习惯，造成了他们不同的肌肉记忆。我不想将之复杂化。”各个民族都有自己不同的语言发音习惯，已经形成肌肉记忆，导致演唱发声位置不同，风格也不同。假如要唱西方的古典曲目，就必须按照西方的发声位置演唱。（中国人对音色的戏剧性的变化掌握得非常强 ；意大利式的音色：厚、重，难掌握   ）

 

 

 

1、寓养成习惯训练于合唱训练中

上世纪六十年代，前苏联的宇宙飞船先飞上太空。美国很震撼，研究出原因：前苏联人很喜欢合唱，合作精神很好。这种精神也在航天队伍中得到发扬光大。据说，美国人也因此重视合唱了。尤其在当代社会，个体能否与员工、属下或者合作方多元化优化合作，是考量人才的一个重要的标准，也是事业成败的关键。

诚如欣教授一样，能够让学生在合唱训练过程中投入全身心积极参与，逐步会看、会听、会唱、在复杂的声部合作中找准自己的旋律位置。久而久之，学生就能养成很好的合作习惯。我们能让学生从小就能具有这样的意识和习惯，这是美育教育的本真。

2、寓创新思维训练于合唱训练中

寓养成习惯训练于合唱训练中，是美育素质教育的初级阶段；让学生会分辨、会评价，并于互教互学中培养他们对音乐的认识——音乐能触动人的内心；音乐要为表达真正的内心情感服务，要跟观众的内心相连——培养学生的创新思维能力。比如，创新设计——动作、队型、教具、编排乐曲，从音乐的色彩启发到美术，到建筑，乃至举一反三、触类旁通到各学科各领域，才是美育素质教育的高级阶段。

 

 

       欣教授反复地跟我们说，我所讲的只是个理念，大家可以不断完善。她很有感触地说，你永远都不能知道学生在想什么。这些平实的话却蕴含了很深的哲理——我们不要只为比赛或者排练合唱而排练合唱；我们要为培养高素质的人才而排练合唱；我们要在合唱训练中超越合唱训练。在音乐的广阔天空里，放飞我们创新思维的翅膀！

 

                                                               

                                                         王春燕

                                                      2012 年12月5日

                                                            于深圳梧桐山麓